대한민국에 약 278만 명의 이주민이 거주하며 다문화 사회로 빠르게 전환되는 상황에서, 이주배경학생 비율이 높은 초등학교 현장에서는 정체성 이해와 공동체 형성을 동시에 다루는 교육 필요성이 커지고 있다. 이에 따라 계명대 교육대학원 다문화교육 전공은 현장 맞춤형 교육 모델을 설계했다.
 

  이번 프로그램은 미국 사회정서학습(CASEL, Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning)의 5대 역량과 정체성·다양성·정의·행동을 의미하는 IDJA(Identity·Diversity·Justice·Action) 프레임워크를 통합 적용한 것이 특징이다. 이론 중심 교육에서 벗어나 정체성 이해와 행동 실천을 연결하도록 설계됐다.
 

  10차시 교육 과정은 정체성, 편견, 인종 개념의 모순, 국가·문화 정체성, 인권, 이주의 보편성, 세계시민성 등으로 이어진다. 학생들은 ‘나는 누구인가’를 탐색하는 자기소개 활동부터 시작해 우리 사회의 다양한 문화적 기원을 찾고 최종적으로는 지역사회의 문화권 침해 사례를 개선하는 실천 활동에 참여한다. 이론에 머무르지 않고 배운 내용을 삶에 적용하는 구조다.
 

  운영 과정에서는 사전·사후 설문과 수업 관찰 등을 통해 정체성 통합성, 다문화 수용성, 실천 효능감 등 7개 영역의 변화를 종합 분석한다. 단순 인식 변화를 넘어 학생들의 실질적인 행동 변화까지 평가하는 체계를 도입한 점이 특징이다.
 

  프로그램을 개발한 박희진 교수는 “이주배경학생이 많은 학교에서는 이주민을 단순히 이해하는 수준을 넘어 모든 학생이 자신의 다중정체성을 긍정적으로 재구성하는 접근이 필요하다”며 “학생들이 ‘나는 ○○이면서 동시에 △△이다’라는 정체성을 자연스럽게 받아들이고 이를 실천으로 연결하도록 설계했다”고 밝혔다.
 

  수업을 맡은 양대인 대구신서초 담임교사는 “다양한 문화적 배경을 지닌 학생들이 함께하는 학급에 꼭 필요한 수업”이라며 “학생들이 자신의 정체성을 긍정적으로 받아들이고 서로를 깊이 이해하는 계기가 될 것으로 기대한다”고 말했다.
 

  계명대학교는 2010년 대구·경북 지역 종합대학 중 유일하게 교육대학원에 다문화교육 전공을 개설해 다문화사회 전문가를 꾸준히 배출해 왔다. 또한 2022년과 2024년에 이어 2026년 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 세계시민교육 강좌 개설 지원사업에 3회 연속 선정되는 성과를 냈다. 대학의 연구 역량을 초등 교육 현장에 직접 적용한 이번 사례는 향후 교사 연수 및 학술 자료로 활용될 예정이다.